“大學生作業里充滿了AI味”“高校學生患上‘AI依賴癥’”“文科生快失去了原創寫作的能力”……近期多家媒體報道，不少大學生在學習、完成作業和論文過程中，已習慣于使用AI工具，而且不當使用的行為比例不低。多所高校出臺相關規定，就“學生如何在畢業論文中使用生成式AI”“AI生成內容在論文中的比例”等問題作出規范。許多高校老師擔心，過度使用AI會讓學生失去原創寫作能力，甚至喪失獨立思考、批判質疑精神。
AI是賦能還是扼殺學生創造力，不能一概而論。當學生直接把寫論文任務讓AI“代勞”，類似找“槍手”的行徑顯然構成學術不端，應著重規范。若在文獻檢索、格式整理等非創新性方法的范圍內使用AI，它似乎又是個不錯的“助手”。如今，擁抱AI、引導學生善用AI成為國內外高校共識，不過，對于使用AI工具的邊界在哪，各方還在尋找答案。
不少人反映，以前的AI工具總是“會重復說‘車轱轆話’”“有時會一本正經地胡說八道”，有經驗的老師基本能判斷是不是由AI完成的。然而，隨著技術飛速發展，ChatGPT等不僅可以用于查詢信息和潤色語言，還具有提出觀點的能力。更有研究團隊稱，他們合作研發了一款名為“AI科學家”的AI模型，從提出假設到論文撰寫，“AI科學家”能夠完成一篇學術論文寫作的整個流程，并對自己的論文進行同行審查。這意味著，AI“槍手”等不當使用行為的成本將會越來越低，檢測難度也會越來越大。
綜觀國內外，有高校開設“AI素養”課程，引導學生規范使用AI錦上添花，也有高校要求學生標注出AI生成部分，或使用AI作弊檢測工具檢測AI生成內容比例，規避學術不端行為。遺憾的是，許多學生擔心使用AI會影響分數，不僅不會主動標注來源，還會“用AI寫論文，用AI檢測論文的AI率，再用AI把AI率降下去，形成了一個吊詭的閉環”。盡管一些AI檢測軟件自稱準確率較高，但有教育工作者擔憂，就算只有1%的誤差，也意味著會有學生被錯誤地指控。另有用戶發現，誤判率遠高于官方數據。以至于一些教師感慨，“AI禁令本身就是無效的”。
即便如此，也需對AI持開放態度。在沒有AI的年代，如果有人存心想走捷徑，也是有手段能實現的，堵并不現實。有專家提到，未來一個人的能力會被分成兩種，一種是不在任何AI工具幫助下的能力，另一種是AI加持條件下的能力。不可否認，善用AI，是AI時代極為重要的能力，因噎廢食不可取。當然也要看到，不同專業強調不同的核心能力，對使用AI的要求也不同。以當前頗具爭議的“能不能使用AI進行語言潤色”來說，文學等專業和理工類專業用一把尺子就不合適，讓AI賦能而非扼殺學生創造力的對策也會有所區別。
為應對AI沖擊，有高校開始更多采用現場考試、口頭報告等方式進行考核，可以預見的是，未來論文答辯環節或將更加嚴格。更重要的是，學生自己要明白技術會加劇人與人之間的分化，警惕自廢武功，以對自己負責的高度自覺善用AI，讓AI工具成為個人發展的墊腳石而非攔路虎。（維辰）
