班主任一定得由主課老師擔任嗎？隨著新學期的到來，不少中小學班級悄然發生新變化——身懷運動技能的體育老師當上了班主任。近日卻有家長在網絡上發帖訴苦，表示這一變化“讓她很惶恐”，相關話題隨即登上熱搜榜。
贊成者建議“全國推廣”，理由不外乎幾點，諸如體育老師的直率外向同孩子們活潑好動的性格相契，體育老師可以帶領孩子們多鍛煉身體，可以把主課老師從繁瑣的行政事務中解脫出來。反對者亦有之，他們或認為體育老師缺乏對孩子的了解，或擔心孩子“玩野”、耽誤文化課學習。
全盤批評否定的做法不可取。早在2020年，教育部有關負責人就在新聞發布會上明確表示“體育老師、音樂老師、美術老師、科技老師都可以做班主任”，并談到有關文件的使命是“讓體育老師當班主任不再是一個問題，將來希望它能夠成為一個時髦”。各地的成功實踐也多次力證：體育老師有能力帶領學生們“文明其精神，野蠻其體魄”。
化解爭執的關鍵在于明白班主任的角色定位。據教育部印發的《中小學班主任工作規定》，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。相較一味強調學科知識、考試技巧的灌輸，孩子們的全面發展、健康成長更應成為班主任的關注重點。體育老師大都陽光積極、熱情高漲，外加其教學任務相對較輕，能夠有充沛的精力和時間去抓好班級管理、關心學生成長。我們樂見新學期的新變化，也期待更多中小學班級嘗試這一新方案。
與此同時，部分反對觀點在某種程度上揭露了新變化存在的短板弱項，這也是包括體育老師在內各主體應該努力的方向。比如，與語數外等科目的老師相比，體育老師對學生性格與成績的了解或許略顯不足。再比如，體育老師擔任班主任的情況尚未被家長普遍接受，這就使得部分體育老師缺乏走向管理崗位的機會，更難言提升管理水平了。刻板印象的改變并非一日之功，但我們相信通過體育老師的傾情奉獻、通過社會各界的正確引導，終將獲得人們的廣泛認可。
“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在“雙減”政策背景下，體育、美育等在素質教育中的地位越來越重要，體育老師亦由“幕后”走向“前臺”。新的變化已經發生，我們有理由相信體育老師也可成長為“金牌班主任”，也可承擔起喚醒靈魂、啟迪人生的教育重任。 （靜 子）
